PTS: Reward And Punishment

PENERAPAN REWARD AND PUNISHMENT UNTUK MENINGKATKAN DISIPLIN GURU DALAM KEHADIRAN MENGAJAR DI KELAS

DI SD NEGERI KEMUKTEN 03 KECAMATAN KERSANA

KABUPATEN BREBES TAHUN PELAJARAN 2015/2016

Karyono

(Kepala SDN Kemukten 03 Kecamatan Kersana Kabupaten Brebes)

ABSTRAK

Urgensi dari penelitian ini adalah fakta dilapangan yang sering kita jumpai di sekolah adalah kurang disiplinnya guru, terutama masalah kedisiplinan masuk ke dalam kelas pada  saat kegiatan pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan disiplin guru dalam kehadiran mengajar di kelas. Model pembinaan yang diterapkan yaitu Reward And Punishment. Penelitian dilaksanakan di SD Negeri Kemukten 03 Kecamatan Kersana Kabupaten Brebes pada semester 2 Tahun Pelajaran 2015/2016. Dalam bentuk Penelitian Tindakan (Action Research). Penelitian dilaksanakan dalam dua siklus dengan urutan prosedur di mulai dari perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Keberhasilan dalam penelitian ini ditunjukkan dengan adanya kedisiplinan guru dalam kehadiran di kelas pada saat pembelajaran yaitu sebesar 75%. Hasil penelitian pada siklus 1 sebanyak 4 orang guru atau 50% masih terlambat lebih dari 15 menit sedangkan pada siklus II sebanyak 7 orang guru atau 87,5 % terlambat kurang dari 10 menit, sehingga penelitian  dinyatakan berhasil. Dari hasil penelitian ini, dapat disimpulkan bahwa penerapan Reward and Punishment dapat meningkatkan disiplin guru dalam kehadiran mengajar di kelas di SD Negeri Kemukten 03 Tahun Pelajaran 2015/2016.

Kata kunci :       Disiplin, Reward And Punishment

PENDAHULUAN

Usaha meningkatkan mutu pendidikan sesuai dengan cita-cita bangsa Indonesia, untuk mewujudkan kesejahteraan umum dan mencerdaskan kehidupan bangsa, di mana pendidikan mempunyai peranan penting dalam meningkatkan ketakwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa, kecerdasan, dan ketrampilan.

Untuk melaksanakan tugas dalam meningkatkan mutu pendidikan maka diadakan proses belajar mengajar, guru merupakan figur sentral, di tangan gurulah terletak kemungkinan berhasil atau tidaknya pencapaian tujuan belajar mengajar di sekolah. Oleh karena itu tugas dan peran guru bukan saja mendidik, mengajar dan melatih tetapi juga bagaimana guru dapat membaca situasi kelas dan kondisi siswanya dalam menerima pelajaran.

Untuk meningkatkan peranan guru dalam proses belajar mengajar dan hasil belajar siswa, maka guru diharapkan mampu menciptakan lingkungan belajar yang efektif dan akan mampu mengelola kelas. Guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama mendidik dan mengevaluasi peserta didik, pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar dan pendidikan menengah. Sementara pegawai dunia pendidikan merupakan bagian dari tenaga kependidikan, yaitu anggota masyarakat yang mengabdikan diri dan diangkat untuk menunjang penyelenggaraan pendidikan. Dalam informasi tentang Wawasan Wiyatamandala, kedisiplinan guru diartikan sebagai sikap mental yang mengandung kerelaan mematuhi semua ketentuan, peraturan dan norma yang berlaku dalam menunaikan tugas dan tangung jawab.

Dari pengertian diatas dapat disimpulkan,  kedisiplinan guru dan pegawai adalah sikap penuh kerelaan dalam mematuhi semua aturan dan norma yang ada dalam menjalankan tugasnya sebagai bentuk tanggung jawabnya terhadap pendidikan anak didiknya. Karena bagaimana pun seorang guru atau tenaga kependidikan (pegawai), merupakan cermin bagi anak didiknya dalam sikap atau teladan, dan sikap disiplin guru dan tenaga kependidikan (pegawai) akan memberikan warna terhadap hasil pendidikan yang jauh lebih baik.

Keberhasilan proses pembelajaran sangat bergantung pada beberapa faktor diantaranya adalah faktor guru. Guru sangat memegang peranan penting dalam keberhasilan proses pembelajaran. Guru yang mempunyai kompetensi yang baik tentunya akan sangat mendukung keberhasilan proses pembelajaran.

Peranan guru selain sebagai seorang pengajar, guru juga berperan sebagai seorang pendidik. Pendidik adalah setiap orang yang dengan sengaja mempengaruhi orang lain untuk mencapai tingkat kemanusiaan yang lebih tinggi (Sutari Imam Barnado, 1989:44). Sehinggga sebagai pendidik, seorang guru harus memiliki kesadaran atau merasa mempunyai tugas dan kewajiban untuk mendidik. Tugas mendidik adalah tugas yang amat mulia atas dasar “panggilan” yang teramat suci.

Sebagai komponen sentral dalam sistem pendidikan, pendidik mempunyai peran utama dalam membangun fondamen-fondamen hari depan corak kemanusiaan. Corak kemanusiaan yang dibangun dalam rangka pembangunan nasional kita adalah “manusia Indonesia seutuhnya”, yaitu manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, percaya diri disiplin, bermoral dan bertanggung jawab. Untuk mewujudkan hal itu, keteladanan dari seorang guru sebagai pendidik sangat dibutuhkan. 

Keteladanan guru dapat dilihat dari perilaku guru sehari-hari baik didalam sekolah maupun diluar sekolah. Selain keteladanan guru, kedisiplinan guru juga menjadi salah satu hal penting yang harus dimiliki oleh guru sebagai seorang pengajar dan pendidik.

Fakta dilapangan di guru-guru SD Negeri Kemukten 03 dijumpai kurang disiplin, terutama masalah disiplin masuk ke dalam kelas pada  saat kegiatan pembelajaran dikelas.

Dari latar belakang dan identifikasi di atas, di rumuskan permasalahan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

1.    Bagaimanakah proses penerapan Reward And Punishment untuk meningkatkan disiplin guru dalam mengajar di kelas di SD Negeri Kemukten 03 Tahun Pelajaran 2015/2016?

2.    Bagaimanakah peningkatan disiplin guru dalam mengajar di kelas di SD Negeri Kemukten 03 Tahun Pelajaran 2015/2016 setelah penerapan Reward And Punishment?

3.    Bagaimanakah tanggapan guru terhadap kegiatan pembinaan yang dilakukan oleh kepala sekolah?

LANDASAN TEORITIS DAN HIPOTESIS

Pengertian Reward And Punishment

Reward And Punishment sebagai metode pembelajaran akan sangat ideal dan strategis bila digunakan sesuai dengan prinsip-prinsip belajar untuk merangsang belajar dalam kerangka mengembangkan kompetensi guru.

Dalam kamus bahasa Inggris, reward diartikan sebagai ganjaran atau penghargaan (Echols,1992:485). Pengertian reward secara umum biasa diartikan sebagai hadiah yang diberikan atau didapatkan dengan mudah, misalnya kuis. Pengertian pemberian reward dalam pendidikan atau metode pembelajaran dimaksudkan sebagai sebuah penghargaan yang didapatkan melalui usaha keras, baik melaui kelompok maupun individu yang menghasilkan prestasi. Penghargaan atas prestasi guru biasa diberikan dalam bentuk materi dan non materi yang masing-masing sebagai bentuk motivasi positif. Teori awal istilah reward dan punishment merupakan satu rangkaian yang dihubungkan dengan pembahasan reinforcement yang diperkenalkan oleh Thorndike dalam observasinya tentang trial-and eror sebagai landasan utama reinforcement (dorongan, dukungan). Dengan adanya reinforcement tingkah laku atau perbuatan individu semakin menguat, sebaliknya dengan absennya reinforcement tingkah laku tersebut semakin melemah (Sumanto, 1990:117). Dalam dunia pendidikan, reward digunakan sebagai bentuk motivasi atau sebuah penghargaan untuk hasil atau prestasi yang baik, dapat berupa kata-kata pujian, pandangan senyuman, pemberian tepukan tangan serta sesuatu yang menyenangkan anak didik, misalnya pemberian insentif bagi yang telah mendapat nilai bagus (Hurlock,1978:86). Penerapan reward di sekolah adalah bentuk motivasi yang berorientasi pada kedisiplinan atau prestasi guru. 

Pemberian penghargaan tidak selamanya bersifat baik, namun tidak menutup kemungkinan bahwa pemberian penghargaan merupakan satu hal yang bernilai positif. Armai Arief berpendapat pada implikasi pemberian penghargaan yang bersifat negatif apabila pelaksanaan pemberian penghargaan dipakai sebagai berikut : 

Pertama, menganggap kemampuannya lebih tinggi dari teman-temannya atau temannya dianggap lebih rendah; 

Kedua, dengan pemberian penghargaan membutuhkan alat tertentu dan biaya (Arief, 2002:128). 

Selain itu diungkapkan juga bahwa pemberian penghargaan akan bersifat positif apabila pelaksanaan penghargaan dipakai sebagai berikut: 

Pertama, guru akan berusaha mempertinggi prestasinya; 

Kedua, memberikan pengaruh yang cukup besar terhadap jiwa guru yang dididik untuk melakukan perbuatan yang positif dan bersifat progresif;

Ketiga, menjadi pendorong bagi guru lainnya (teman) untuk mengikuti guru yang memperoleh penghargaan dari kepala sekolahnya, baik dalam tingkah laku, sopan santun, semangat dan motivasinya dalam berbuat yang lebih baik (Arikunto, 1990:129).

Pemberian reward pada guru akan menimbulkan perbuatan baik. Oleh karena itu, reward yang diberikan hendaknya memiliki tiga peranan penting untuk mendidik anak dalam berperilaku: 

1. Reward mempunyai nilai mendidik. 

2. Reward berfungsi sebagai motivasi untuk mengulangi berbuat baik. 

3. Reward berfungsi untuk memperkuat perilaku yang lebih baik. 

Dari ketiga peran di atas, reward diharapkan mampu memberikan reinforcement pada guru untuk lebih dihargai atas perilaku atau prestasi yang telah diraihnya. Islam mengajarkan bahwa barang siapa yang beramal baik, maka Allah swt akan membalas dengan setimpal. Tetapi bagi yang tidak melakukan perintah-Nya akan diberikan peringatan dan siksaan. Dalam mencapai tujuan pendidikan, setiap lembaga pendidikan memiliki peraturan-peraturan untuk ditaati bersama, baik bagi kepala sekolah maupun guru sehingga tercipta kedisiplinan. Kepala sekolah dan bimbingan konseling (BK) harus tegas terhadap guru yang tidak taat pada peraturan tersebut dengan diberikan sebuah punishment

Menurut Ngalim Purwanto, punishment adalah penderitaan yang diberikan atau ditimbulkan dengan sengaja oleh pendidik (guru) sesudah terjadi suatu pelanggaran, kejahatan atau kesalahan (Purwanto, 1955:186). Hukuman juga dapat diartikan pemberian sesuatu yang tidak menyenangkan, karena seseorang tidak melakukan apa yang diharapkan. Pemberian hukuman akan membuat seseorang menjadi kapok dan tidak akan mengulangi yang serupa lagi. Punishment merupakan siksaan atas perilaku yang telah diperbuat (Echols,1992:456). 

Dari beberapa pernyataan di atas Reward And Punishment adalah suatu metode yang digunakan untuk merangsang motivasi yang menjadi subjek penelitian dengan cara memberi Reward (hadiah/ penghargaan) bagi subjek penelitian yang melakukan apa yang diharapkan serta memberikan hukuman jika subjek penelitian itu tidak melakukan apa yang diharapkan.

Disiplin

Disiplin adalah sikap yang selalu tepat janji, sehingga orang lain mempercayainya, karena modal utama dalam berwirausaha adalah memperoleh kepercayaan dari orang lain. Disiplin berasal dari bahasa latin Discere yang berarti belajar. Dari kata ini timbul kata Disciplina yang berarti pengajaran atau pelatihan. Disiplin berasal dari bahasa Inggris yaitu “disciple” yang berarti pengikut atau murid.

Dan sekarang kata disiplin mengalami perkembangan makna dalam beberapa pengertian. Pertama, disiplin diartikan sebagai kepatuhan terhadap peratuaran atau tunduk pada pengawasan, dan pengendalian. Kedua disiplin sebagai latihan yang bertujuan mengembangkan diri agar dapat berperilaku tertib. Perkataan disiplin mempunyai arti latihan dan ketaatan kepada aturan. Dengan melaksanakan disiplin, berarti semua pihak dapat menjamin kelangsungan hidup dan kelancaran kegiatan belajar, bekerja, dan berusaha.

Kemauan kerja keras yang kita peroleh dari disiplin, akan melahirkan mental yang kuat dan tidak mudah menyerah walaupun dalam keadaan sulit.

Macam-Macam Kedisiplinan:

 a. Disiplin dalam Menggunakan Waktu

Maksudnya bisa menggunakan dan membagi waktu dengan baik. Karena waktu amat berharga dan salah satu kunci kesuksesan adalah dengan bisa menggunakan waktu dengan baik

b. Disiplin dalam Beribadah

Maksudnya ialah senantiasa beribadah dengan peraturan-peratuaran yang terdapat didalamnya. Kedisiplinan dalam beribadah amat dibutuhkan, Allah SWT senantiasa menganjurkan manusia untuk Disiplin, sebagai contoh firman Allah SWT.

c. Disiplin dalam kehidupan berbangsa dan bernegara

Kedisiplinan merupakan hal yang amat menentukan dalam proses pencapaian tujuan pendidikan, sampai terjadi erosi Disiplin maka pencapaian tujuan pendidikan akan terhambat, diantara faktor-faktor yang mempengaruhinya adalah : 1) Faktor tuntutan materi lebih banyak sehingga bagaimana pun jalannya, banyak ditempuh untuk menutupi tuntutan hidup 2) Munculnya selera beberapa manusia yang ingin terlepas dari ikatan dan aturan serta ingin sebebas-bebasnya 3) Pola dan sistem pendidikan yang sering berubah 4) Motivasi belajar para peserta didik dan para pendidik menurun 5) Longgarnya peraturan yang ada.

HIPOTESIS

Hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini adalah  dengan penerapan Reward And Punishment terdapat peningkatan disiplin guru dalam kehadiran mengajar di kelas di SD Negeri Kemukten 03 Tahun Pelajaran 2015/2016.

METODE PENELITIAN

Penelitian tindakan sekolah ini dilaksanakan di SD Negeri Kemukten 03 Semester 2 Tahun Pelajaran 2015/2016 dimulai bulan Januari sampai dengan April 2016. Subjek penelitian Tindakan Sekolah ini adalah guru-guru SD Negeri Kemukten 03 yang berjumlah 8 orang yang terdiri dari 6 guru kelas, 1 guru agama dan 1 guru PJOK.

Dalam Penelitian Tindakan Sekolah ini data yang dianalisis berupa data kuantitatif interval menggunakan skala likert. Data tersebut bersumber dari hasil pengamatan kehadiran guru.

Untuk melengkapi kesimpulan hasil Penelitian Tindakan Sekolah ini, diperlukan juga tanggapan guru atas kegiatan  bimbingan yang dilakukan oleh kepala sekolah. Data mengenai tanggapan guru diperoleh dari angket yang diisi oleh guru pada setiap tahapan siklus.

Jenis data yang diperoleh adalah data kualitatif hasil tanya jawab  dan lembar observasi tentang disiplin guru dalam kehadiran mengajar di kelas. Hasil data yang telah dikumpulkan di adakan verifikasi dan analisis, dari analisis data ini peneliti dapat merefleksikan dengan melihat data observasi apakah kegiatan yang ditetapkan dapat meningkatkan disiplin guru dalam mengajar di kelas. Hasil analisis data akan digunakan sebagai acuan dalam memberikan tindakan pada siklus berikutnya atau menyimpulkan hasil penelitian.

Metode yang digunakan dalam Penelitian Tindakan Sekolah ini dilaksanakan melalui proses pengkajian berdaur yang terdiri dari 4 tahap, yaitu merencanakan (planning), melakukan tindakan (acting), mengamati (observing), dan refleksi (reflecting).

 

Indikator Kinerja

Penelitian tindakan sekolah ini berhasil bila semua guru yang dibina mampu meningkatkan kedisiplinan dalam kehadiran di kelas pada proses belajar mengajar dan memenuhi indikator yang telah di tetapkan sebesar 75%.

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Deskripsi Kondisi Awal

Temuan dari pengamatan yang dilakukan oleh kepala sekolah adalah kurang disiplinnya guru, terutama masalah disiplin guru masuk ke dalam kelas pada  saat kegiatan pembelajaran dikelas.

Deskripsi Siklus I

Penelitian Tindakan Sekolah ini dilaksanakan di SD Negeri Kemukten 03 Kecamatan Kersana Kabupaten Brebes, yang pelaksanaannya meliputi langkah-langkah sebagai berikut:

1.      Perencanaan, yang meliputi merumuskan masalah yang akan dipecahkan solusinya, dan merumuskan tujuan penyelesaian masalah/ tujuan menghadapi tantangan/ tujuan melakukan inovasi/ tindakan, merumuskan indikator keberhasilan, merumuskan langkah-langkah penyelesaian, mengidentifikasi warga sekolah, mengidentfikasi pengumpulan data yang akan digunakan, penyusunan instrumen, mengidentfikasi fasilitas yang diperlukan,

2.    Tindakan, meliputi menyebarkan lembar pengamatan, berkoordinasi dengan petugas piket dan rekapitulasi hasil pengamatan.

3.    Pengamatan

Pengamatan atau observasi dilakukan oleh peneliti dengan menggunakan lembar observasi selama satu minggu (satu siklus), untuk semua guru yang berjumlah 8 orang.  Selama pengamatan peneliti dibantu atau berkolaborasi dengan kepala sekolah SD lain.

Pengamatan oleh peneliti meliputi :

(a) Kehadiran guru dikelas

(b) Tingkat keterlambatan guru masuk kelas

(c) Waktu meninggalkan kelas setelah selesai pelajaran

Peneliti juga melakukan penilaian dari hasil lembar observasi yang dibagikan kepada pengurus kelas untuk mengamati kehadiran guru dikelas.

Dari hasil pengamatan serta rekap dari tingkat kehadiran guru dikelas pada proses belajar mengajar dapat dilihat pada tabel berikut : 

Tabel 1 Rekapitulasi Tingkat Keterlambatan Siklus 1

Waktu Keterlambatan/ Jumlah/ Prosentase
Kurang dari 10 menit	Kurang dari 10-15 menit	Lebih dari 15 menit
1 guru	3 guru	4
62,5 %	37,5 %

Dari data tabel diatas dapat ditarik kesimpulan bahwa tingkat keterlambatan guru masuk kelas  lebih dari 15 menit  pada proses kegiatan belajar mengajar masih tinggi yaitu 4 orang atau 50 %. Berdasarkan indikator yang telah ditetapkan bahwa keberhasilan tindakan ini adalah 75%, atau bila 75% guru tidak terlambat lebih dari 10 menit. Pada siklus pertama ini guru yang tidak terlambat kurang dari 10 menit hanya 62,5 %, jadi peneliti berkesimpulan harus diadakan penelitian atau tindakan lagi pada siklus berikutnya atau siklus kedua.

4.      Refleksi

Setelah selesai satu siklus maka diadakan refleksi mengenai kelemahan atau kekurangan dari pelaksanaan tindakan pada siklus pertama.

Refleksi dilaksanakan bersama-sama kolaborator untuk menentukan tindakan perbaikan pada siklus berikutnya.

Dari hasil refleksi dapat diambil suatu kesimpulan bahwa perlu penerapan Reward

dan Punishment yang lebih tegas lagi daripada siklus pertama.

Deskripsi Siklus 2

1.      Perencanaan,

Dari hasil refleksi pada siklus pertama, peneliti merencanakan untuk melakukan

tindakan Reward  dan Punishment  yang lebih tegas dibandingkan dengan siklus

pertama. Peneliti merencanakan untuk mengumumkan hasil observasi mengenai tingkat keterlambatan guru masuk kelas dalam proses belajar mengajar, pada kegiatan upacara bendera hari Senin. Hal ini terlebih dahulu disosialisasikan kepada semua guru pada saat refleksi siklus pertama.

2.    Tindakan, meliputi menyebarkan seluruh pengamatan kepada setiap ketua kelas, berkoordinasi dengan penjaga sekolah, rekapitulasi hasil pengamatan

3.    Pengamatan dan Evaluasi

Pengamatan atau observasi dilakukan oleh peneliti dengan menggunakan lembar observasi selama satu minggu (satu siklus), untuk semua guru yang berjumlah 8 orang.  Selama pengamatan peneliti dibantu atau berkolaborasi dengan penjaga sekolah.

Pengamatan oleh peneliti meliputi :

(a) Kehadiran guru dikelas

(b)Tingkat keterlambatan guru masuk kelas

(c) Waktu meninggalkan kelas setelah selesai pelajaran

Peneliti juga melakukan penilaian dari hasil lembar observasi yang dibagikan kepada pengurus kelas untuk mengamati kehadiran guru dikelas.

Dari hasil pengamatan serta rekap dari tingkat kehadiran guru dikelas pada proses belajar mengajar pada siklus kedua dapat dilihat pada tabel berikut :

Tabel 2 Rekapitulasi Tingkat Keterlambatan Siklus 2

Waktu Keterlambatan/ Jumlah/ Prosentase
Kurang dari 10 menit	Kurang dari 10-15 menit	Lebih dari 15 menit
7 guru	1 guru	0
87,5 %	12,5 %

Dari hasil rekapitulasi tingkat keterlambatan guru dikelas pada proses pembelajaran diperoleh data, sebanyak  7  orang guru terlambat masuk kelas kurang dari 10 menit,  1  orang guru terlambat masuk kelas 10 menit sampai dengan 15 menit, dan  tidak ada satu orangpun guru yang  terlambat masuk kelas lebih dari 15 menit.

Dari hasil observasi pada siklus Idan siklus II dapat dilihat ada penurunan tingkat keterlambatan guru dikelas pada kegiatan belajar mengajar, atau terdapat peningkatan kehadiran guru dikelas.

4.    Refleksi

Setelah selesai pelaksanaan tindakan pada siklus II maka diadakan refleksi mengenai kelemahan atau kekurangan dari pelaksanaan tindakan pada siklus II tersebut.

Dari hasil observasi dan data yang diperoleh, peneliti mengambil kesimpulan bahwa tindakan yang dilaksanakan pada siklus II dinyatakan berhasil, karena terdapat 87,5% guru yang terlambat kurang dari 10 menit, atau melebihi target yang telah ditentukan sebesar 75%.

 

Pembahasan dari Setiap Siklus

Pembahasan pada Siklus I

Gambaran tingkat disiplin guru dalam kehadiran mengajar di kelas pada siklus I terlihat pada grafik 1 berikut:

Grafik 1 Tingkat Kompetensi Guru

Dari paparan grafik di atas tingkat keterlambatan guru dalam kehadiran mengajar di kelas, terlihat bahwa dari  8 orang guru 4 orang atau sekitar 50% masih terlambat masuk lebih dari 15 menit.

Pembahasan Pada Siklus II

Gambaran tingkat disiplin guru dalam kehadiran mengajar di kelas pada siklus II terlihat pada grafik 2 berikut:

Grafik 2 Grafik Keterlambatan Siklus 2

Dari paparan grafik di atas tingkat keterlambatan guru dalam kehadiran mengajar di kelas, terlihat bahwa dari  8 orang guru tidak satupun yang terlambat lebih dari 15 menit, sedangkan  yang terlambat kurang dari 10 menit meningkat menjadi 7 orang guru atau 87,5 % sehingga penelitian dinyatakan berhasil karena tingkat keberhasilan melebihi 75%.

PENUTUP

Simpulan

1.      Reward And Punishment adalah suatu metode yang digunakan untuk merangsang motivasi yang menjadi subjek penelitian dengan cara memberi Reward (hadiah/ penghargaan) bagi subjek penelitian yang melakukan apa yang diharapkan serta memberikan hukuman jika subjek penelitian itu tidak melakukan apa yang diharapkan.

2.      Kegiatan bimbingan melalui Reward And Punishment sangat efektif untuk meningkatkan disiplin guru dalam kehadiran mengajar di kelas di SD Negeri Kemukten 03.

3.      Guru memberikan tanggapan yang baik terhadap tindakan bimbingan yang dilaksanakan oleh kepala sekolah dan memicu motivasi mereka untuk datang ke sekolah tepat waktu.

DAFTAR PUSTAKA

Akhmad Sudrajat. 2010. Manfaat Prinsip dan Asas Pengembangan Budaya Sekolah.  

Amstrong. Michael. 1991. Manajemen Sumber Daya Manusia.  Jakrta:Ghalia Indonesia .

Anwar Prabu Mangkunegara.  1994.  Psikologi Perusahaan. Bandung:PT. Trigenda Karya.

__________________________ 2000. Manajemen Sumber Daya Manusia Perusahaan. Bandung : Penerbit Remaja Rosdakarya.

Arikunto, S. 2002.  Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek.  Jakarta: Rineka Cipta.

 Aunurrahman. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Bandung:Alfabeta

Bambang Nugroho. 2006. Reward dan Punishment. Bulletin CiptaKarya  Departemen Pekerjaan Umum Edisi No. 6/IV/Juni 2006

Departemen Pendidikan Nasional. 2003.  Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Depdiknas

 Hidayat, Sucherli. 1986. Peningkatan Produktivitas Organisasi dan Pegawai Negeri Sipil Kasus Indonesia. Jakarta:Prisma

 Megawangi, Ratna. 2007. Membangun SDM Indonesia Melalui Pendidikan Holistik Berbasis Karakter. Jakarta: Indonesian Heritage Foundation.

Syamsul Hadi. 2009.  Kepemimpinan Pembelajaran, Makalah  Disampaikan pada Sosialisasi Akuntabilitas Kinerja Kepala Sekolah Dalam Inovasi Pembelajaran.  Departemen Pendidikan Nasional, Direktorat Jenderal Peningkatan Mutu Pendidik dan Tenaga Kependidikan, Direktorat Tenaga Kependidikan