PTK: Model Kooperatif Group Investigation

PENERAPAN MODEL KOOPERATIF GROUP INVESTIGATION DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATERI CARA MAKHLUK HIDUP MENYESUAIKAN DIRI DENGAN LINGKUNGAN PADA PESERTA DIDIK  KELAS VI SEMESTER I SD NEGERI CIGEDOG 02 KECAMATAN KERSANA KABUPATEN BREBES TAHUN PELAJARAN 2015/2016

Muko’id

(Guru SDN Cigedog 02 Kecamatan Kersana Kabupaten Brebes)

ABSTRAK

Latar belakang penelitian ini adalah hasil tes ulangan harian  materi cara makhluk hidup menyesuaikan diri dengan lingkungan pada peserta didik kelas VI SDN Cigedog 02 hanya 32,35% saja yang mendapat nilai di atas KKM. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik kelas VI SD Negeri Cigedog 02 pada materi cara makhluk hidup menyesuaikan diri dengan lingkungan. Model pembelajaran yang diterapkan yaitu model pembelajaran kooperatif group investigation. Penelitian dilaksanakan dalam dua siklus, setiap siklus terdiri dari perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah observasi dan tes. Indikator keberhasilan penelitian ini adalah pada akhir siklus 75% mencapai ketuntasan belajar. Hasil penelitian menunjukkan pada siklus I diperoleh data bahwa rata-rata hasil belajar peserta didik meningkat dari 64,65 pada prasiklus menjadi 70,59 pada akhir siklus I dan 82,94 pada akhir siklus II. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa penerapan model kooperatif group investigation dapat meningkatkan hasil belajar materi cara makhluk hidup menyesuaikan diri dengan lingkungan pada peserta didik kelas VI SDN Cigedog 02 Semester I Tahun pelajaran 2015/2016.

Kata kunci :       Model Kooperatif Group Investigation, Hasil Belajar

PENDAHULUAN

Sebagai seorang guru tentu kita selalu menghadapi berbagai persoalan pembelajaran, baik ketika di kelas, luar kelas bahkan luar sekolah. Karena tugas sorang guru tidak hanya mengajar melainkan ia mendidik, karena itu merupakan tugas yang paling pokok. Menurut Dr. Muqowim (2012: Pendahuluan) mendidik adalah proses transfer nilai (Transfer of value), sedangkan mengajar merupakan proses transfer pengetahuan (Transfer of knowledge).

Untuk menghadapi tantangan era globalisasi dibutuhkan sumber daya manusia yang berkualitas, sebagaimana yang diungkapkan oleh bank dunia bahwa kemajuan suatu bangsa ditentukan oleh sumber daya manusianya. Sumber daya manusia yang berkualitas salah satunya dapat dilihat dari kualitas pendidikannya. Bidang pendidikan merupakan salah satu faktor yang menentukan keberhasilan suatu negara. Oleh karena itu, perubahan dan peningkatan mutu pendidikan perlu mendapat perhatian dari berbagai pihak, dalam hal ini pemerintah beserta seluruh pakar dan pemerhati pendidikan.

Untuk mewujudkan pendidikan yang berkualitas maka harus ditopang oleh anggaran pendidikan yang memadai, kurikulum pendidikan yang berkualitas, sarana dan prasarana yang lengkap serta tenaga pengajar yaang juga berkualitas. Kualitas tenaga pengajar yang dimaksud salah satunya adalah kemampuan menciptakan maupun menerapkan metode-metode pembelajaran yang mampu mendorong peserta didik lebih menguasai mata pelajaran, khususnya bidang sains.

Sebelum mengukur mutu pendidikan pemerintah perlu standarisasi dulu masalah fasilitas dan guru. Memang kita lihat kenyataan di berbagai tempat banyak sekolah yang memiliki sarana dan prasarana yang minim, guru yang mengajar tidak sesuai bidangnya atau guru yang merangkap beberapa pelajaran karena kekurangan tenaga pengajar dan juga laboratorium dengan fasilitas ala kadarnya. Ada pula kondisi di beberapa sekolah yang siswanya tidak bisa membeli buku sehingga mereka menyalin materi terlebih dahulu sebelum diterangkan guru. Keadaan ini tentu menyulitkan daya serap siswa tersebut dan tidak memungkinkan tercapainya standar mutu pendidikan dan sangat wajar bila nilai mereka di bawah standar.

Berdasarkan hasil tes ulangan harian  materi cara makhluk hidup menyesuaikan diri dengan lingkungan pada peserta didik kelas VI SDN Cigedog 02 dari 34 orang peserta didik hanya 11 orang atau 32,35% saja yang mendapat nilai di atas KKM dengan rata-rata kelas 64,65. Hal ini disebabkan :

1.    Guru masih terbiasa dengan gaya belajar metode ceramah dan penugasan.

2.    Peserta didik tidak diberi kesempatan untuk bertanya apa yang mereka tidak pahami.

3.    Pembelajaran tidak di lengkapi media/ alat peraga

Kesulitan belajar yang dihadapi oleh peserta didik adalah memahami materi cara makhluk hidup menyesuaikan diri dengan lingkungan, karena dalam proses belajar peserta didik seringkali hanya menggunakan setengah kemampuan otaknya saja yaitu otak kiri. Kesulitan belajar dapat ditangani dengan berbagai model kerjasama tim. Dalam Slavin (2009:214) menjelaskan penelitian yang paling luas dan sukses dari metode-metode spesialisasi tugas adalah Group Investigation.

Peserta didik akan mengalami kesulitan belajar jika antara materi dan model pembelajaran tidak bisa disajikan oleh para pendidik. Kreativitas pendidiklah yang menentukan kualitas belajar anak didik kita. Seharusnya dalam proses pembelajaran yang ditekankan guru adalah bagaimana cara mempelajari materi yang dipelajari, bagaimana cara berpikir terbaik dan paling kreatif, dan bagaimana cara memberikan tingkat pemahaman dan daya ingat yang tinggi. Berdasarkan permasalahan di atas, menurut penulis salah satu model pembelajaran yang dapat menangani permasalahan tersebut adalah dengan menggunakan model kooperatif Group Investigation. Karena dalam hal ini kelompok dijadikan sebagai sarana sosial dalam proses pembelajaran, yang nantinya akan mendorong pembelajaran dikelas lebih maksimal.

Rumusan masalah penelitian ini yaitu bagaimanakah peningkatan hasil belajar materi cara makhluk hidup menyesuaikan diri dengan lingkungan pada peserta didik kelas VI semester I SD Negeri Cigedog 02 Tahun Pelajaran 2015/2016 setelah penerapan model kooperatif group investigation?

LANDASAN TEORITIS DAN HIPOTESIS

Model Kooperatif Group Investigation

Trianto (2011:78) mengemukakan Group Investigation atau investigasi kelompok merupakan model pembelajaran kooperatif yang paling kompleks dan paling sulit untuk diterapkan. Model ini dikembangkan pertama kali oleh Thelan.

Sejalan dengan pendapat Trianto (2011), Hamdani (2010:90) mengemukakan investigasi kelompok sering dipandang sebagai metode yang paling kompleks dan paling sulit untuk dilaksanakan dalam pembelajaran kooperatif. Metode ini melibatkan siswa sejak perencanaan, baik dalam menentukan topic maupun cara mempelajarinya melalui investigasi.

Langkah-langkah penerapan model Group Investigation, (Wahidin, 2006), dapat dikemukakan sebagai berikut:

1)   Pemilihan Topik

2)   Perencanaan Kooperatif

3)   Implementasi

4)   Analisis dan Hasil Final

5)   Evaluasi

Hasil Belajar Peserta Didik

Menurut Slameto (2003)dalam Hamdani (2010:20) bahwa belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya. Menurut pengertian secara psikologis belajar merupakan suatu proses perubahan, yaitu perubahan tingkah laku sebagai hasil interaksi dengan lingkungannya dalam memenuhi kebutuhan hidupnya (Slameto 2003 dalam Hamdani, 2010:20).

Prestasi belajar adalah sebuah kalimat yang terdiri dari dua kata yaitu prestasi dan belajar. Kata prestasi berasal dari bahasa Belanda yaitu prestatie. Kemudian dalam bahasa Indonesia menjadi prestasi yang berarti hasil usaha. Istilah prestasi belajar berbeda dengan hasil belajar. Prestasi belajar pada umumnya berkenaan dengan aspek pengetahuan, sedangkan hasil belajar meliputi aspek pembentukan watak peserta didik. (Zainal A,2011:12)

Nana sudjana (2005:39-40) mengemukakan mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar. Hasil belajar yang dicapai siswa dipengaruhi oleh dua faktor utama yaitu faktor dari dalam diri siswa itu dan faktor yang datang dari luar siswa atau faktor lingkungan. Faktor yang datang dari diri siswa terutama kemampuan yang dimilikinya.Factor kemampuan siswa besar sekali pengaruhnya terhadap hasil belajar yang dicapai. Seperti dikemukakan oleh Clark (1981) dalam Nana Sudjana (2005) bahwa hasil belajar siswa 70% dipengaruhi oleh kemampuan siswa dan 30%dipengaruhi oleh lingkungan.

Disamping factor kemampuan yang dimiliki siswa, juga ada factor lain, seperti motivasi belajar, minat dan perhatian, sikap dan kebiasaan belajar, ketekunan, social ekonomi, factor fisik dan psikis. Factor tersebut banyak menarik perhatian para ahli pendidikan untuk diteliti, seberapa jauh kontribusi/sumbangan yang diberikan oleh factor tersebut terhadap hasil belajar Nana sudjana (2005: 39 - 40).

Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar Siswa

1.      Faktor Intern

Faktor Intern adalah faktor yang timbul dari dalam diri individu itu sendiri, adapun yang tergolong faktor intern adalah kecerdasan, bakat, minat, dan motivasi.

·         Kecerdasan atau intelegensia adalah kemampuan belajar disertai kecakapan untuk menyesuaikan diri dengan keadaan yang dihadapinya.

·         Bakat adalah kemampuan tertentu yang telah dimiliki sesorang sebagai kecakapan pembawaan.

·         Minat adalah kecenderungan yang tetap untuk memperhatikan dan  mengenali beberapa kegiatan atau kecenderungan yang mantap dalam subyek untuk merasa tertarik pada bidang tertentu.

·         Motivasi adalah dorongan untuk melakukan sesuatu.

2.   Faktor Ekstern

Yaitu faktor-faktor yang dapat mempengaruhi prestasi belajar yang bersifat dari luar diri siswa, yaitu keadaan keluarga, sekolah dan sekitarnya.

·         Keadaan Keluarga dapat menentukan keberhasilan anak dalam belajar.

·         Faktor Guru, guru sebagai tenaga berpendidikan memiliki tugas menyelenggarakan kegiatan belajar mengajar, membimbing, mengolah, meneliti, dan mengembangkan serta memberikan pelajaran kepada siswa.

·         Sumber Belajar, merupakan faktor yang menunjang keberhasilan dalam proses belajar dan mengajar.

·         Metode Mengajar, yaitu cara-cara yang dilakukan oleh guru  menyampaikan materi pelajaran kepada siswa dalam kegiatan pembelajaran.

 

Cara Makhluk Hidup Menyesuaikan Diri

Salah satu kunci hidup agar bahagia adalah ketika kita berada di tempat yang nyaman. Arti nyaman disini bukan berarti banyak fasilitas yang memudahkan atau menunjang kehidupan kita. Namun nyaman di sini adalah ketika kita berada pada lingkungan yang menyenangkan, lingkungan yang sesuai dengan kita, tidak hanya tempatnya, namun juga orang-orang yang di dalamnya, serta kebebasan dan kemampuan kita untuk memenuhi kebutuhan hidup. Itulah lingkungan sosial yang harus dibuat paling nyaman demi terciptanya kehidupan yang damai dan sejahtera. Alasan mengapa lingkungan sosial ini merupakan sesuatu yang sangat penting karena setiap hari kita hampir menghabiskan waktu di  lingkungan ini, untuk berinteraksi dan bersosialisasi dengan orang lain. Kita memenuhi kebutuhan sehari-hari juga tidak lepas dari lingkungan sosial yang ada. Maka dari itu jika lingkungan sosial kita terasan nyaman maka kita akan merasa bahagia, damai, dan tertram, aman, sentosa.

Adaptasi yang dilakukan makhluk hidup

Semua makhluk hidup di dunia ini melakukan adaptasi. Adaptasi merupakan cara makhluk hidup menyesuaikan diri dengan lingkungan tempat tinggal hidupnya . Tidak hanya manusia saja, hewan dan tumbuh-tumbuhan pun juga melakukan adaptasi bila mereka ada di lingkungan yang bar lingkungan tertentu, atau setelah mengalami peristiwa atau kondisi baru. Hal ini bertujuan untuk menyesuaikan diri dengan lingkungannya, terkait dengan keadaan alam berpengaruh dengan kondisi tubuh atau tidak atau bagaimana cara mencari makan agar bertahan hidup, cara berkembangbiak hewan dan lain sebagainya.

Adaptasi ini dilakukan dengan cara yang berbeda-beda. Jika manusia lebih dicondongkan bagaimana membentuk sikap yang baik kepada tetangganya agar kelak diterima baik di lingkungannya, lain halnya dengan hewan dan tumbuhan. Mereka mempunyai cara sendiri untuk beradaptasi dengan lingkungannya agar dapat bertahan hidup atau mempertahankan diri dari gangguan mangsa. Adaptasi yang dilakukan hewan terkait dengan bentuk bagian tubuh yang mereka miliki untuk mencari mangsa atau makanan dan juga terkait dengan perlindungan diri dari gangguan-gangguan predator-predator yang memangsanya. Begitu pula dengan tumbuhan. Tumbuhan juga perlu menyesuaikan diri untuk bertahan hidup di lingkungan-lingkungan baru, telebih menghadapi perubahan kondisi alam yang dapat menjadi ancaman bagi kelangsungan hidup tumbuh-tumbuhan.

Macam-macam Adaptasi

Berikut adalah macam macam adabtasi dan cara hewan beradabtasi dengan lingkungannya :

1. Adaptasi Morfologi

Morfologi ini mempunyai arti bentuk. Adaptasi morfologi merupakan penyesuaian bentuk tubuh makhluk hidup atau bagian-bagian  tubuh makhluk hidup terhadap lingkungan tempat tinggalnya. Setiap hewan mempunyai bentuk bagian tubuh atau alat-alat tubuh tertentu yang khas dan terkadang menjadi ciri dari hewan tersebut. Setiap bagian bagian tubuh hewan yang menjadi ciri khas ini tidak hanya sebagai suatu keunikan dan menjadi daya tarik tersendiri bagi hewan tersebut. Namun bentuk yang khas ini juga mempunyai fungsi tertentu yang mana memudahkan si hewan untuk mendapatkan mangsanya atau makanannya, melindungi diri dari gangguan predator, dan mempertahankan diri dari perubahan cuaca yang sering mengganggu hewan. Contoh bagian tubuh yang menjadi yang digunakan untuk beradaptasi adalah bentuk paruh baik paruh burung maupun unggas-unggas yang lain, bentuk kaki, bentuk kepala, bentuk ekor, maupun bentuk bagian-bagian tubuh yang lainnya. Bentuk-bentuk anggota badan ini memudahkan hewan untuk mencari makanannya.

Adaptasi morfologi ini dibedakan menjadi dua, yaitu adaptasi morfologi terhadap jenis makanan, dan adaptasi morfologi terjadap jenis habitat. Adaptasi morfologi terhadap jenis makanan ini disebabkan karena adanya perbedaan mengenai cara mengambil dan memperoleh makanan, serta karenan adanya perbedaan jenis makanan diantara satu hewan dengan hewan lainnya. Sedangkan adaptasi morfologi karena perbedaan jenis habitat terjadi karena memang ada perbedaan habitat diantara hewan maupun tumbuhan.

2. Adaptasi fisologi

Jenis adaptasi yang kedua adalah adaptasi fisiologi. Jika adaptasi morfologi lebih mengarah kepada bentuk tubuh atau bagian-bagian tertentu, maka adaptasi fisiologi ini mengarah pada fungsi, yaitu fungsi alat-alat tubuh. Adaptasi fisiologi adalah penyesuaian fungsi alat tubuh tertentu pada makhluk hidup dengan keadaan atau kondisi lingkungannya. Adaptasi fisiologi ini memang tidak dapat dilihat langsung oleh mata, karena memang fungsi ini sifatnya tidak dilihat namun dirasakan. Fungsi ini meliputi fungsi dari organ-organ dalam dari tubuh makhluk hidup, seperti jantung yang disesuaikan dengan perubahan suhu udara yang terkadang terjadi secara ekstrim, dan sebagainya.

3. Adaptasi tingkah laku

Adaptasi yang ketiga adalah adaptasi yang berkaitan dengan perbuatan suatu makhluk hidup, yaitu adaptasi tingkah laku. Adaptasi ini memang bukan datang secara alami seperti dua adaptasi sebelumnya. Namun adaptasi ini lebih bersifat pembawaan diri, yaitu tingkah laku makhluk hidup tertentu (misalnya hewan dan tumbuhan) untuk menyesuaikan diri dengan lingkungan sekitarnya.  Adaptasi tingkah laku ini lebih berkaitan dengan adaptasi untuk melindungi diri dari serangan predator atau pemangsa.  Selain untuk melindungi diri dari predator ini, adaptasi tingkah laku juga dilakukan untuk menyesuaikan dengan lingkungan termasuk perubahan-perubahan yang terjadi di dalamnnya. Adaptasi ini banyak dilakukan oleh hewan maupun tumbuhan.

Contoh-contoh Adaptasi Hewan

1. Adaptasi Morfologi terhadap jenis makanan

Bentuk paruh serta kaki burung atau unggas lainnya

·       Paruh ayam berbentuk kecil dan runcing. Hal ini karena digunakan ayam untuk mematuk berbagai jenis biji-bijian dan serangga maupun hewan-hewan yang berukuran kecil yang menjadi makanannya.

·       Paruh bebek berbentuk sudu atau menyerupai dayung, hal ini karena bebek mencari makanan di area lumpur.

·       Paruh burung elang berbentuk runcing dan agak panjang yang digunakan untuk elang untuk mengoyak makanan yang berupa daging.

·       Paruh burung pelikan berukuran besar dan mempunyai kantong di dalamnya yang digunakan untuk menangkap ikan sebagai makanannya.

·       Paruh burung kolibri berbentuk runcing, kecil dan panjang yang digunakan untuk menghisap nektar bunga.

·       Di kaki bebek terdapat selaput yang digunakan untuk mempermudah saat berenang dan berdiri di atas lumpur.

·       Ayam mempunyai kaki yang berbentuk panjang dan tegak yang digunakan ayam utuk berjalan di darat serta menngais- ais makanan di tanah.

Bentuk mulut pada serangga ini secara umum dibagi menjadi empat tipe, yaitu:

·       Tipe mulut penusuk dan penghisap, contoh: nyamuk

·       Tipe mulut penjilat dan penghisap

·       Tipe mulut penghisap

·       Tipe mulut penggigit, contoh: semut

Mamalia mempunyai bentuk gigi yang berbeda-beda dan sistem pernapasan mamalia. Bentuk gigi ini disesuaikan dengan bentuk makanan hewan tersebut.

·       Jenis mamalia herbivora (pemakan rumput) dan pemamah biak (ruminansia). Jenis hewan ini mempunyai jenis gigi seri yang berbentuk seperti kapak, fungsinya untuk menjepit dan memotong makanan. Gigi geraham bentuknya lebar dan datar dengan rahang yang bergerak menyamping menyebabkan makanan tergiling secara mekanis dan merata.

·       Jenis mamalia karnivora (pemakan daging). Jenis hewan ini mempunyai gigi seri yang tajam dan gigi taring yang kuat, besar dan runcing. Gigi gerahamnya tajam, sehingga mampu mengunyah daging yang keras dan a lot. Hewan mamalia karnivora ini contohnya harimau, singa, serigala, dan lain sebagainya.

·       Jenis mamalia rodentia (pengerat). Hewan jenis ini tidak memiliki gigi taring, hanya gigi seri yang berukuran besar yang berfungsi untuk mengerat makanannya, dan gigi geraham. Hewan mamalia rodentia ini contohnya adalah tikus, tupai, dan kelinci.

2. Adaptasi morfologi terhadap jenis habitat

• Semua jenis ikan ini mempunyai habitat di air, baik itu air tawar maupun air laut. Air ini bersifat menekan ke segala arah sehingga ikan membutuhkan bentuk tubuh yang mempermudah ia berenang, sehingga tubuh ikan ini cenderung ramping dan aerodinamis yang memudahkan ikan bergerak bebas di air.
• Unta adalah hewan yang habitatnya di gurun pasir yang gersang dan panas. Maka dari itu bagian- bagian tubuh unta sangat membantunya melindungi diri dan bertahan hidup di habitatnya. Yaitu punuk unta yang digunakan sebagai tempat menyimpan cadangan makanan dan juga lemak. Kaki unta panjang agar unta tidak terperosok di pasir. Dan di kaki unta ada bantalan yang melindungi kaki unta dari panas yang menyengat.
• Beruang kutub. Beruang kutub tinggal di daerah es atau kutub. Beruang mempunyai kaki yang besar dan lebar untuk berjalan di salju. Dan beruang mempunyai bulu tebal dan hangat untuk melindungi diri dari dinginnya suhu es.

3. Adaptasi fisiologi pada hewan

• Nyamuk adalah hewan penghisap darah, baik darah hewan lainnya maupun darah manusia. Nyamuk memiliki zat antikoagulan (anti pembeku darah). Fungsinya zat ini adalah menjaga darah yang dihisap oleh nyamuk tetap bisa cair. (baca : daur hidup nyamuk)
• Hewan herbivora memiliki jenis jenis enzim seperti enzim seluase yang berfungsi untuk mencerna daun yang mengandung banyak serat.

4. Adaptasi tingkah laku pada hewan

·       Bunglon melakukan mimikri, yaitu menyesuaikan warna tubuh dengan lingkungannya. Hal ini berfungsi untuk mengelabuhi musuhnya dan mengelabuhi mangsanya.

·       Cicak melakukan autotomi, yaitu pemotongan ekor cicak saat keadaan bahaya.

·       Pinguin selalu hidup bergerombol atau berkelompok karena pinguin hidup di daerah yang bersuhu dingin.

• Kerbau menyukai mandi di lumpur atau di sungai dengan tujuan untuk mengurangi panas yang ada di tubuhnya.
• Burung- burung jenis tertentu akan berpindah ke daerah yang lebih hangat saat memasuki musim dingin. Dan mencari daerah yang mudah untuk mendapatkan makanan. Apabila musim dingin daerah asalnya sudah selesai maka burung tersebut akan kembali ke daerah asal.

HIPOTESIS

Hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini adalah  dengan menerapkan
model kooperatif group investigation terdapat peningkatan hasil belajar pada materi cara makhluk hidup menyesuaikan diri dengan lingkungan pada peserta didik kelas VI semester I SD Negeri Cigedog 02 Tahun Pelajaran 2015/2016.

METODE PENELITIAN

Subjek penelitian tindakan kelas  adalah peserta didik kelas VI SD Negeri Cigedog 02 Semester I Tahun Pelajaran 2015/2016 yang berjumlah 34 orang. Penelitian ini dilaksanakan selama dua bulan pada bulan Agustus s.d September 2015 yang terbagi menjadi dua siklus dan masing-masing siklus 2 pertemuan.

Teknik yang digunakan dalam pengumpulan data dalam penelitian ini adalah data kualitatif dan data kuantitatif. Pengumpulan data secara kualitatif pengamat menggunakan lembar observasi dan data kuantitatif diperoleh dari hasil tes formatif. Dari hasil tes formatif tersebut dapat diketahui tingkat keberhasilan penerapan model kooperatif group investigation dalam meningkatkan hasil belajar siswa.

Metode yang digunakan dalam perbaikan pembelajaran dilaksanakan melalui proses pengkajian berdaur yang terdiri dari 4 tahap, yaitu merencanakan (planning), melakukan tindakan (acting), mengamati (observing), dan refleksi (reflecting).

 

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Hasil Penelitian

Penelitian tindakan kelas telah dilakukan oleh peneliti di kelas VI SD Negeri Cigedog 02 dalam dua siklus dan tiap siklus terdiri atas 2 pertemuan. Hal-hal yang dibahas dalam hasil penelitian yaitu hasil pengamatan performansi guru, hasil pengamatan aktivitas belajar siswa, dan hasil belajar siswa.

Setelah dilakukan perbaikan pembelajaran mulai dari pra siklus, siklus I sampai dengan siklus II terjadi peningkatan yang cukup signifikan. Hasil penelitian menunjukkan pada siklus I diperoleh data bahwa rata-rata hasil belajar peserta didik meningkat dari 62,65 pada prasiklus menjadi 70,59 pada akhir siklus I dan 82,94 pada akhir siklus II. Hasil evaluasi tersebut dapat dibuat tabel sebagai berikut:

No.	Nilai	Nilai Tiap Siklus
		Pra Siklus	Siklus I	Siklus II
1	100	-	-	3
2	90	-	2	12
3	80	4	10	13
4	70	7	11	4
5	60	18	10	2
6	50	4	1	-
7	40	1	-	-
8	30	-	-	-
9	20	-	-	-
10	10	-	-	-
Jumlah		34	34	34
Nilai Rata-rata		64,65	70,59	82,94

Dari tabel di atas dapat dibuat grafik persentase sebagai berikut:

 

Pembahasan dari Setiap Siklus

Berdasarkan hasil temuan, refleksi dan diskusi dengan teman sejawat dan supervisor, akhirnya dapat dikatakan bahwa perbaikan pembelajaran yang telah dilaksanakan menunjukkan peningkatan. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa model kooperatif group investigation dapat meningkatkan hasil belajar materi cara makhluk hidup menyesuaikan diri dengan lingkungan pada peserta didik kelas VI SDN Cigedog 02 Semester I Tahun pelajaran 2015/2016 terbukti dengan meningkatnya rata-rata hasil belajar tiap siklus.

Pembahasan pada Siklus I

Pengambilan data hasil belajar peserta didik diperoleh dari tes formatif siklus 1 setelah pembelajaran menerapkan model kooperatif group investigation diterapkan. Berdasarkan hasil tes 23 orang peserta didik mendapat nilai di atas KKM sedangkan 11 orang peserta didik masih di bawah KKM. Perolehan hasil belajar siswa menunjukkan bahwa dalam tes formatif nilai rata-rata kelas sebesar 70,59 dan presentase kentuntasan belajar klasikal mencapai 67,65% Nilai Ketuntasan Minimal (KKM) 70. Perolehan hasil belajar belum memenuhi kriteria ketuntasan belajar klasikal yakni 75%. Hasil refleksi pada siklus I ini akan menjadi landasan untuk melanjutkan ke siklus II dengan perbaikan-perbaikan penelitian agar siklus II dapat berjalan lebih baik.

Pembahasan Pada Siklus II

Setelah dilakukan perbaikan-perbaikan pada siklus I maka guru berusaha meningkatkan performansinya baik dari perencanaan maupun pelaksanaan pembelajaran. Hasil tes formatif siklus II mengalami peningkatan. Pencapaian nilai rata-rata kelas pada siklus I mencapai 70,59 dan pada siklus II meningkat menjadi 82,94. Pada pelaksanaan siklus II 94,11% peserta didik mendapat nilai di atas KKM dan hanya 2 orang saja yang belum mencapai KKM, sehingga perolehan ini sudah mencapai kriteria yang telah ditentukan dalam indikator keberhasilan yaitu persentase ketuntasan klasikal 75%.  Hal ini menunjukkan adanya keberhasilan pembelajaran siklus II.

PENUTUP

Simpulan

Berdasarkan hasil perbaikan pembelajaran menggunakan model kooperatif group investigation pada peserta didik kelas VI SD Negeri Cigedog 02 dapat di simpulkan bahwa:

1.      Model kooperatif group investigation adalah segala sesuatu yang nyata dapat digunakan untuk menyalurkan pesan dari pengirim ke penerima sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan minat siswa sehingga proses pembelajaran dapat berjalan lebih efektif dan efesien menuju kepada tercapainya tujuan yang diharapkan.

2.      Penerapan model kooperatif group investigation dapat meningkatkan hasil belajar materi cara makhluk hidup menyesuaikan diri pada peserta didik kelas VI SD Negeri Cigedog 02 Semester 1 Tahun Pelajaran 2015/2016.

3.      Penerapan model kooperatif group investigation dapat merubah perilaku peserta didik menjadi lebih percaya diri dan kerja sama dalam memahami materi cara makhluk hidup menyesuaikan diri.

DAFTAR PUSTAKA

Arifin, Zainal. 2011. Evaluasi Pembelajaran. Bandung : Rosda

Hamdani. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Bandung : Pustaka Setia

Muqowim.2012. Pengembangan Soft Skills Guru.Yogyakarta : Pedagogia

Slavin, Rober E. 2009.Cooperative Learning. Bandung : Nusa Media

Sudjana, Nana. 2005. Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung : Sinar Baru.

Trianto.2011. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta : Prenada Media Grup.

Wahidin. 2006. Metode Pendidikan Ilmu Pengetahuan Alam .Bandung : Sangga Buana.

Agus Taufiq, Hera L. Mikasa, Puji L. Prianto. (2012). Pendidikan Anak di SD, Jakarta: Universitas Terbuka.

M. Toha Anggoro, dkk. (2008). Metode Penelitian, Jakarta: Universitas Terbuka.